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L'Europe dans l'enseignement des langues dans la Grande Région

Debora Geißler

 

Les perspectives linguistiques et didactiques soulignent, outre la capacité de communication comme objectif de l'enseignement des langues étrangères, l'importance de promouvoir le plurilinguisme et la conscience linguistique dans la pratique de l'enseignement et d'intégrer les langues voisines dans les programmes d'études.1,2,3

 

En outre, les relations de la population avec d'autres régions partenaires dans la vie quotidienne, la proximité de la frontière et les liens linguistiques suggèrent une éducation européenne transnationale dans l'enseignement des langues étrangères dans la Grande Région.4,5

 

Dans ce contexte, l'étude se penche sur la question de savoir comment l'éducation européenne transnationale est mise en œuvre en Wallonie francophone et en Rhénanie-Palatinat dans l'enseignement de l'allemand ou du français et sous quelles conditions didactiques les processus d'apprentissage et de formation peuvent être reconstruits dans l'optique de l'éducation européenne dans l'enseignement des langues étrangères des deux régions.

 

A l'aide d'un collectif de recherche, il s'agit de montrer les possibilités de développement dans les processus de professionnalisation des enseignants. Le collectif de recherche planifiera, réalisera, analysera et développera des unités d'enseignement sur l'éducation à l'Europe pour l'enseignement des langues étrangères dans la Grande Région à l'aide de la méthode ingénierie didactique coopérative.6,7

Littérature

1 Frisch, J., Wegner, A. (erscheint 2021). Mehrsprachigkeit und Bildungsgerechtigkeit in der Großregion – ein europäisches Projekt. In Dirim, I. (Hg.). Handbuch Mehrsprachigkeit. Wien.

2 Oesterreicher, W. (2004). Mehrsprachigkeit als Bedingung geisteswissenschaftlicher Produktivität und die Aufgabe einer Hierarchisierung der europäischen Sprachen. In Gévaudan, P., Lautenbach, H., Schneck, P., Scholler, D. (Hrsg.). Philologie im Netz, 30, 29-46. http://web.fu-berlin.de/phin/phin30/p30t3.htm [Zugriff: 15.09.2021].

3 Spaeth-Goes, J. (2014). Fremdsprachen sind mehr als fremde Sprachen. Anmerkungen zur Mehrsprachigkeit und zum interkulturellen Lernen. In Frech, S., Kalb, J., Templ, K.-U. (Hrsg.). Europa in der Schule. Perspektiven eines modernen Europaunterrichts. Schwalbach, Taunus, 134-144.

4 Wille, C. (2015). Grenzüberschreitende Alltagspraktiken in der Großregion SaarLorLux: eine Bestandsaufnahme. In Wille, C. (Hg.): Lebenswirklichkeiten und politische Konstruktionen in Grenzregionen. Das Beispiel der Großregion SaarLorLux: Wirtschaft - Politik - Alltag - Kultur. Bielefeld, 133-156.

5 Wille, C., Roos, U. (2018). Grenzüberschreitende Lebenswelten an der luxemburgischen Grenze? Eine empirische Annäherung am Beispiel von Grenzpendlern und Wohnmigranten. In Pallagst, K., Hartz, E., Caesar, B. (Hrsg.): Border Futures - Zukunft Grenze - Avenir Frontière. Zukunftsfähigkeit grenzüberschreitender Zusammenarbeit. Hannover, 168-189.

6 Gruson, B. (2019). L'action conjointe en didactique des langues: Élaborations conceptuelles et méthodologiques. Rennes.

7 Joffredo-Le Brun, S., Morellato, M., Sensevy, G., Quilio, S. (2018). Cooperative engineering as a joint action. In European Educational Research Journal, 17 (1), 187-208.